Projevy na straně žáka, na které opatření reaguje

• Žák s omezenými možnostmi získávání informací běžným způsobem.
• U žáka je oslabena představivost a jsou narušeny exekutivní funkce.
• Žák má obtíže v oblasti smyslového vnímání.
• Žák se ztíženě orientuje na ploše, v prostoru, na stránce.

Popis opatření

V čem spočívá

Didaktické pomůcky jsou určité předměty, které žák používá ve výchovně-vzdělávacím procesu k dosažení daných pedagogických cílů. Důležité je vhodné zvolení konkrétní pomůcky vzhledem ke stupni zrakového postižení.

Čemu pomáhá

• Získávání vědomostí a dovedností.
• Zvyšování efektivity školní práce.
• Umožňování konkrétní názornosti.
• Rozvoji logického myšlení.
• Rozvoji paměti.
• Užívání různých způsobů komunikace.
• Rozvoji zrakového i sluchového vnímání.
• Rozvoji hrubé i jemné motoriky.
• Udržení pozornosti.
• Vzbuzování zájmu o získávání nových znalostí a zkušeností.
• Podněcování zvědavosti.
• Motivování k další práci.

Aplikace opatření a specifikace podmínek

Většinu pomůcek lze koupit v hračkářství nebo papírnictví, některé pomůcky, především pro rozvoj smyslů, je možné vyrobit. Firmy zabývající se distribucí didaktických pomůcek jsou: Aurednik, Baribal, Makra, Stiefel-Eurocart, Eurohračky, Lendid a mnoho dalších.

Na co klást důraz

• Vhodný výběr pomůcky vzhledem k druhu a stupni postižení.
• Vhodný výběr pomůcky vzhledem k cíli výchovně-vzdělávacího procesu.

rizika

• Financování tzv. spotřebního materiálu.
• Pořizovací cena pomůcky a její následné využívání.
• Nedostatek finančních prostředků na obnovu didaktických pomůcek, popř. na jejich opravu.

Ilustrační příklad

Příkladem dobré praxe je i tento případ: Žák 1. třídy měl problémy při čtení. Při domácí přípravě čtení si sedal mamince na klín, bral učebnici do ruky a různě ji nakláněl. Stačilo žákovi koupit na úkoly čtecí stojánek na knihy a do školy pořídit lavici se sklopnou deskou. Při orientaci na stránce pomohla žákovi výrazná jednobarevná záložka, kterou si ukazoval řádek. V učebnici matematiky, kde jsou jednotlivá cvičení nahromaděna, byla stránka zvětšena a rozstříhána na jednotlivé úkoly, které učitelka předkládala žákovi jednotlivě.

Varianty opatření dle stupňů podpory

Stupeň 1

MŠ – používají stejné pomůcky jako ostatní děti – smyslová výchova.

ZŠ – stejné pomůcky jako ostatní žáci.

SŠ – stejné pomůcky jako ostatní žáci.

Stupeň 2

MŠ:

• používají stejné pomůcky jako ostatní děti – smyslová výchova;
• pexesa;
• domina;
• konstrukční stavebnice;
• mozaiky;
• omalovánky;
• barevné papíry se sytými barvami;
• provlékání, navlékání;
• grafomotorické listy na procvičování senzomotorické koordinace;
• hledání rozdílů;
• vyšívací obrázky – provlékání dřevěných tvarů;
• puzzle;
• půlené obrázky – skládání rozdělených obrázků na poloviny, čtvrtiny, osminy;
• deskové hry;
• Orffovy hudební nástroje;
• rytmické hudební nástroje.

ZŠ:

• učebnice;
• čtecí stojánek na učebnice;
• sešity;
• výrazná jednobarevná záložka – udržení řádku při čtení;
• mapy, atlasy;
• Orffovy hudební nástroje.

SŠ:

• používají stejné pomůcky jako ostatní žáci.

Stupeň 3

MŠ:

• rozdělené skládačky – půlené obrázky;
• stínové domino – reálný předmět a jeho stín;
• pracovní listy pro rozvoj grafomotoriky;
• stírací destičky a fixy se silnější stopou – rozvoj grafomotoriky;
• omalovánky se silnějšími konturami;
• barevné papíry s výraznými barvami;
• mozaiky – různé druhy, raději větší prvky s výraznějšími barvami;
• příběhové karty – skládání karet podle časového sledu činností;
• plastelína;
• prstové barvy;
• „hledej tvary“ – přiřazování ke kartičkám i podle barev;
• Lokon – třídílná sada pro rozvoj orientace, početních představ, pozic;
• Farma – provlékání zvířátek;
• Barvínek – napichování tvarů podle předlohy;
• protiklady – karty s výraznými obrázky;
• asociace – co k sobě patří;
• pojmenuj a přiřaď – přiřazování jednoho obrázku do skupiny (zobecňování);
• profese – přiřazování obrázků k různým povoláním;
• rozeznávání hudebních nástrojů – hledání karet s obrázkem podle zvuku;
• magnetické bludiště – posunování předmětu po dráze;
• puzzle: písmena a číslice.

ZŠ:

• výrazná jednobarevná záložka;
• fixy, zvýrazňovače;
• gelová pera;
• pastelky se silnou, výraznou stopou;
• voskovky;
• prstové barvy;
• plastelína.

SŠ:

• gelová pera;
• fixy.

Stupeň 4

MŠ:

• vkládací krabice;
• kubusy různých tvarů – stavění komínů podle velikosti;
• provlékání, navlékání korálků;
• napichování barevných geometrických tvarů na stojánky;
• hmatové labyrinty;
• stírací destičky a fixy se silnou stopou;
• plastelína;
• prstové barvy;
• barevné reflexní papíry;
• výrazné barevné karty – hledání stejných barev;
• pytlíčky s předměty – hledání stejných předmětů hmatem;
• konstruktivní stavebnice;
• Farma – provlékání zvířátek (i podle předlohy);
• Poznáváme tvary – skládání dřevěných tvarů podle předlohy;
• přiřazování barev – kontura obrázků, přiřazují se barvy;
• puzzle: písmena a číslice.

ZŠ:

• modely geometrických těles;
• zlomkové počitadlo;
• magnetické tabulky s geometrickými tvary;
• prstové barvy;
• plastelína;
• fixy se širokou stopou.

SŠ:

• používají se speciální didaktické pomůcky.

Stupeň 5

MŠ:

• destičky (podložky) pro vkládání geometrických tvarů;
• pracovní desky s kolíčky;
• hmatové pytlíčky – látkové pytlíčky s předmětem;
• šroubovací stavebnice – hledají stejné tvary;
• zatloukací stavebnice – dřevěné;
• napichování různých tvarů na stojánky;
• skleničky pro výcvik čichu pro rozeznávání vůní a pachů;
• zatemněná sklenice s různými předměty – hmatové vnímání;
• Orffovy hudební nástroje;
• pískací hračky s různými zvuky;
• Bingo – rozeznávání zvuků;
• plastelína;
• provlékání;
• navlékaní korálků různých velikostí;
• drátěné labyrinty;
• konstrukční stavebnice;
• kubusy různých tvarů.

ZŠ:

• modely geometrických těles;
• zlomkové počitadlo;
• magnetické tabulky s geometrickými tvary;
• prstové barvy;
• plastelína.

SŠ:

• používají se speciální didaktické pomůcky.

Metodické zdroje, odkazy, odborná literatura

Příklady některých odkazů:

www.makra.cz,

www.baribal.cz,

www.aurednik.cz,

www.lendid.cz,

www.stiefel-eurocart.cz

a mnoho dalších.