Projevy na straně žáka, na které opatření reaguje

• Žák disponuje specifickými dovednostmi v určitých vzdělávacích oblastech.
• Žák má ambice vyniknout.
• Žák chce prezentovat vlastní kvality.

Popis opatření

V čem spočívá

Tento typ podpůrného opatření využíváme s cílem dosáhnout především vyšší míry vnitřní motivace žáků v rámci vzdělávacího procesu a dosáhnout vyšší míry kvality vzdělávacího výstupu. V rámci daného výukového bloku zařazujeme obohacující prvky a statě tak, aby žák na základě dosavadních poznatků mohl přejít na vyšší stupeň a současně byla respektována jeho přirozená zvídavost a zájem. Z obsahového hlediska preferujeme témata spojená především se specifickými dovednostmi žáka, ale můžeme využít i oblast, na niž se žák orientuje v rámci přípravy na budoucí povolání. Zde využíváme nejrůznějších forem informačních zdrojů při aplikaci projektového vyučování, výuky ve skupinách apod.

Čemu pomáhá

• Rozvoj vlastní angažovanosti žáka při osvojení učiva.
• Dává mu možnost přirozeně vyniknout.
• Usnadňuje prokázání vlastních kvalit žáka.
• Dává mu možnost dalšího zkvalitnění jeho specifických dovedností.
• Výrazně může žákovi napomoci v rozvoji poznatkové základny.
• Výrazně může napomoci při přípravě i výkonu budoucího povolání.
• Výrazně může žákovi napomoci v rozvoji jeho jáství.
• Dochází ke zvýšení míry vnitřní motivace.
• Možnosti využití různých informačních zdrojů a technologií.
• Celkové obohacení a zpestření výuky.
• Navýšení aktivního podílu žáka na vzdělávání.
• Zvýšení celkové kvality vzdělávacího procesu, jeho efektivity a také praktické využitelnosti osvojovaného.

Aplikace opatření a specifikace podmínek

Pečlivě volíme obsah obohacujícího učiva a striktně respektujeme podmínky jasné obsahové i strukturální návaznosti učiva. Naplňujeme požadavek dostatečné atraktivity obohacujícího učiva pro daného žáka – atraktivitu tohoto učiva je možno zvýšit využíváním a střídáním různých metod a forem vzdělávání při využití atraktivních pomůcek a technologií.

Na co klást důraz

• vysoká míra sofistikovaného plánování výuky;
• možnosti dostatečné plastičnosti výuky;
• vysoká úroveň technické vybavenosti školy;
• vysoké nároky na zpracování obsahu vzdělávání z hlediska jeho struktury a organizace.

Rizika

• přetížení žáka,
• přecenění vzdělávacích možností žáka,
• nedocenění propracovanosti plánování,
• nedostatek finančních prostředků a technického vybavení.

Cílové skupiny

MŠ, ZŠ 1. stupeň, ZŠ 2. stupeň, SŠ.

Varianty opatření dle stupňů podpory

Stupeň 1

MŠ, ZŠ, SŠ

Možno uplatnit v plném rozsahu ve všech obsahových částech učiva.

Stupeň 2

MŠ, ZŠ, SŠ

Možno uplatnit v plném rozsahu ve všech obsahových částech učiva.

Stupeň 3

MŠ, ZŠ, SŠ

Jen ve velmi výjimečných případech, kdy je rozšíření možno zaměřit na ty obsahy, které žák zvládá rychle, kvalitně a jsou současně jeho zájmem.

Stupeň 4

MŠ, ZŠ, SŠ

Neaplikuje se.

Stupeň 5

MŠ, ZŠ

Neaplikuje se.